تويت
اخطاء فادحة في أسئلة امتحان علم النفس العام للثالث الثانوي
طلبة الأدبي يطالبون التربية بإعادة الامتحان
الوطن - خاص
طالبت مجموعة من طلبة المرحلة الثانوية (القسم الأدبي وزارة التربية والتعليم بإعادة الامتحان النهائي الخاص بمقرر علم النفس العام (212 للصف الثالث الثانوي، أو مراعاتهم فيه أثناء التصحيح، إذ اتفق الطلبة ومعلموهم على ورود أخطاء معلوماتية في أسئلة الامتحانات بالإضافة إلى أخطاء كارثية في الاختيارات الخاصة بالأسئلة ذات الاختيار من متعدد، ورصدت ''الوطن'' ورقة أسئلة الامتحان والإجابة النموذجية لها وأجرت بحثاً مصغراً مع اختصاصين في المادة أكدوا على الأخطاء القاتلة في الأسئلة والتي من أوضحها إتاحة الاختيار من إجابات لا علاقة لها بسؤال في صيغة اختيار من متعدد.
من جانبه قال محمد السماهيجي (أحد طلبة القسم الأدبي عن ذلك بقوله: ''لم يكن الامتحان مقياسا لقدرة الطالب على الإجابة واستيعابه للمادة، لكونه امتحان غير شامل للمنهج، بل وفوجئنا بالأخطاء الواردة في الأسئلة وبالأخص أسئلة الاختيار من عدة إجابات''.
واتفق السيد شرف حسين مع السماهيجي، بقوله: ''هناك أسئلة لها أكثر من إجابة، وبعضها الآخر لها إجابات جميعها صحيحة''، أما من ناحية الصياغة فقال: ''إنها ركيكة، وتحتوي على أخطاء فادحة''، آملا النظر في الأمر، إذ أنهم في مرحلة حساسة ومؤثرة في مستقبلهم الذي يطمحون إليه، مطالباً بإعادة الامتحان.
أما الطالب محمد منصور فيؤكد على وجود أسئلة خاطئة، وأن بعضها توجد لها أكثر من إجابة، مشيراً إلى أن الحيرة والخوف من الأداء هما الشعوران اللذان سادا جو الامتحان بالنسبة له، موضحاً أن الوحدة الأولى لم يأتِ منها سوى سؤال واحد من ضمن الأسئلة الاختيارية، كما أن الامتحان ركز على الأمور الهامشية في المقرر. وأضاف منصور أن الأسئلة ذات دلالات غير مفهومة، وهو ما قد يجر الطالب إلى الرسوب فيه، مناشداً الجهات المسؤولة مراعاتهم فيه، أو إعادته.
وعلى صعيد آخر ذكرت الطالبة إيمان أحمد في مدرسة سترة الثانوية للبنات أن أسئلة الامتحان كانت غامضة، كما أن طريقة الأسئلة مصاغة بأسلوب مبهم، منها أسئلة الاختياري التي كانت تحتمل أكثر من جواب صحيح، والبعض منها يختلف عما درسناه في المقرر نفسه.
من جهته، لخص أحد معلمي المادة تعليقه على الامتحان بالآتي، عدم وجود معيار للإجابة على الأسئلة المقالية، الانتقائية غير المدروسة في اختيار موضوعات الامتحان الذي ركز على وحدات دون غيرها وبالتالي يؤدي إلى إشكالية عدم شمولية الامتحان، وضرورة تفادي الأخطاء الفنية التي تربك الطلبة.
أما المعلم الآخر فاستغرب تركيز الامتحان على الوحدة الرابعة وتجاهله للوحدة الأولى قائلا: ''الغريب أن الوحدة الأولى مثلاً لا يوجد منها إلاّ سؤال واحد، وهذا ما لا يمكن تصوره، إذ أنها (أي الأولى تشتمل على الموضوعات الأساسية في علم النفس، ومنها مناهج علم النفس''، مبدياً عدة ملاحظات على بعض أسئلة الامتحان، وضرب مثالاً في السؤال الأول في القسم الاختياري بقوله إن كل بدائل الإجابة المخصصة له غير مناسبة! والسؤال الثاني في نفس القسم المطلوب منه شيئ غير موجود في الاختيارات، والسؤال الثالث إجابته خاطئة في الإجابة النموذجية، والسؤال الرابع توجد له إجابتان مناسبتان في الاختياري، وكذلك السابع، أما السؤال السابع في ''رابعاً'' (الأسئلة المقالية احتوى على سؤال كالآتي: اختر ثلاث طرق لقياس الانفعالات.
طلبة الأدبي يطالبون التربية بإعادة الامتحان
الوطن - خاص
طالبت مجموعة من طلبة المرحلة الثانوية (القسم الأدبي وزارة التربية والتعليم بإعادة الامتحان النهائي الخاص بمقرر علم النفس العام (212 للصف الثالث الثانوي، أو مراعاتهم فيه أثناء التصحيح، إذ اتفق الطلبة ومعلموهم على ورود أخطاء معلوماتية في أسئلة الامتحانات بالإضافة إلى أخطاء كارثية في الاختيارات الخاصة بالأسئلة ذات الاختيار من متعدد، ورصدت ''الوطن'' ورقة أسئلة الامتحان والإجابة النموذجية لها وأجرت بحثاً مصغراً مع اختصاصين في المادة أكدوا على الأخطاء القاتلة في الأسئلة والتي من أوضحها إتاحة الاختيار من إجابات لا علاقة لها بسؤال في صيغة اختيار من متعدد.
من جانبه قال محمد السماهيجي (أحد طلبة القسم الأدبي عن ذلك بقوله: ''لم يكن الامتحان مقياسا لقدرة الطالب على الإجابة واستيعابه للمادة، لكونه امتحان غير شامل للمنهج، بل وفوجئنا بالأخطاء الواردة في الأسئلة وبالأخص أسئلة الاختيار من عدة إجابات''.
واتفق السيد شرف حسين مع السماهيجي، بقوله: ''هناك أسئلة لها أكثر من إجابة، وبعضها الآخر لها إجابات جميعها صحيحة''، أما من ناحية الصياغة فقال: ''إنها ركيكة، وتحتوي على أخطاء فادحة''، آملا النظر في الأمر، إذ أنهم في مرحلة حساسة ومؤثرة في مستقبلهم الذي يطمحون إليه، مطالباً بإعادة الامتحان.
أما الطالب محمد منصور فيؤكد على وجود أسئلة خاطئة، وأن بعضها توجد لها أكثر من إجابة، مشيراً إلى أن الحيرة والخوف من الأداء هما الشعوران اللذان سادا جو الامتحان بالنسبة له، موضحاً أن الوحدة الأولى لم يأتِ منها سوى سؤال واحد من ضمن الأسئلة الاختيارية، كما أن الامتحان ركز على الأمور الهامشية في المقرر. وأضاف منصور أن الأسئلة ذات دلالات غير مفهومة، وهو ما قد يجر الطالب إلى الرسوب فيه، مناشداً الجهات المسؤولة مراعاتهم فيه، أو إعادته.
وعلى صعيد آخر ذكرت الطالبة إيمان أحمد في مدرسة سترة الثانوية للبنات أن أسئلة الامتحان كانت غامضة، كما أن طريقة الأسئلة مصاغة بأسلوب مبهم، منها أسئلة الاختياري التي كانت تحتمل أكثر من جواب صحيح، والبعض منها يختلف عما درسناه في المقرر نفسه.
من جهته، لخص أحد معلمي المادة تعليقه على الامتحان بالآتي، عدم وجود معيار للإجابة على الأسئلة المقالية، الانتقائية غير المدروسة في اختيار موضوعات الامتحان الذي ركز على وحدات دون غيرها وبالتالي يؤدي إلى إشكالية عدم شمولية الامتحان، وضرورة تفادي الأخطاء الفنية التي تربك الطلبة.
أما المعلم الآخر فاستغرب تركيز الامتحان على الوحدة الرابعة وتجاهله للوحدة الأولى قائلا: ''الغريب أن الوحدة الأولى مثلاً لا يوجد منها إلاّ سؤال واحد، وهذا ما لا يمكن تصوره، إذ أنها (أي الأولى تشتمل على الموضوعات الأساسية في علم النفس، ومنها مناهج علم النفس''، مبدياً عدة ملاحظات على بعض أسئلة الامتحان، وضرب مثالاً في السؤال الأول في القسم الاختياري بقوله إن كل بدائل الإجابة المخصصة له غير مناسبة! والسؤال الثاني في نفس القسم المطلوب منه شيئ غير موجود في الاختيارات، والسؤال الثالث إجابته خاطئة في الإجابة النموذجية، والسؤال الرابع توجد له إجابتان مناسبتان في الاختياري، وكذلك السابع، أما السؤال السابع في ''رابعاً'' (الأسئلة المقالية احتوى على سؤال كالآتي: اختر ثلاث طرق لقياس الانفعالات.
تعليق